ပညာရေးသဘောတရား
0
(0 မှတ်ချက်)
Certified
4 hour(s)
61 စာရင်းသွင်းထားသူဦးရေ
880 ကြည့်ရှုထားသူဦးရေ
Share On :
သင်တန်းအကြောင်းအရာ ဖော်ပြချက်
သင်တန်းရည်ရွယ်ချက်များ
- မိမိတို့၏ ကိုယ်ပိုင်ပညာရေးအတွေးအခေါ်ကို တည်ဆောက်သည့်အခါ အဓိကကျသော ပညာရေးပညာရေးသဘောတရားများကို ထည့်သွင်းစဉ်းစားတတ်လာမည်။
- သင်ကြား၊ သင်ယူမှုနည်းလမ်းများကို သဘောတရား/ အတွေးအခေါ်များ၊ ပညာရေးသီအိုရီများနှင့် ဆက်စပ်တတ်လာမည်။
- မိမိတို့၏ သင်ကြားရေးအလေ့အကျင့်ကို ပြန်လည်သုံးသပ် ဝေဖန်တတ်လာပြီး ထိုအလေ့အကျင့် ပေါ်ပေါက်စေသည့် အခြေခံသဘောတရားတို့ကို သိရှိနားလည်လာမည်။
- မိမိတို့၏ သင်ကြားမှု အလေ့အထများကို ပေါ်ပေါက်လာစေသည့် မိမိကိုယ်ပိုင် ယုံကြည်ချက်၊ ခံယူချက်တို့ကို ကိုယ်တိုင် သိရှိနားလည်လာပြီး စာသင်ခန်းတွင်း သင်ကြားရေး အလေ့အကျင့်တွင် အသိအမြင်ကြွယ်သော ဆုံးဖြတ်ချက်များ ချမှတ်လာနိုင်မည်။
သင်ယူမှုရလဒ်များ
ဤသင်တန်းကို သင်ယူပြီးချိန်တွင် သင်သည် -
- ဒဿနိကဗေဒ၏ သဘောသဘာဝကို ဖော်ပြတတ်မည်။
- ဒဿနိကဗေဒ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု သမိုင်းနောက်ခံကို ပြန်လည်သုံးသပ်တတ်မည်။
- ဒဿနိကဗေဒသည် ပညာရေးနှင့် မည်သို့ ဆက်စပ်မှုရှိကြောင်း ရှင်းပြတတ်မည်။
- ပညာရေးသဘောတရား၏ အဓိပ္ပာယ်ကို သတ်မှတ်ဖွင့်ဆိုတတ်ပြီး ပညာရေးလုပ်ငန်း အလေ့အကျင့်များ အတွက် ပညာရေးသဘောတရားက မည်သို့သာ အသိပညာများကို ပံ့ပိုးပေးနိုင်ကြောင်း ဖော်ပြတတ်မည်။
- အဓိကကျသော ပညာရေးသဘောတရား (၃) ရပ် အကြောင်း ရှင်းလင်းပြတတ်ပြီး ၎င်းတို့ တစ်ခုနှင့် တစ်ခုကြား တူညီချက်၊ ခြားနားချက်တို့ကို နှိုင်းယှဉ်ဖော်ပြတတ်မည်။
- ပညာရေးသဘောတရား ချဉ်းကပ်နည်း (၃) နည်းကို စာသင်ခန်းထဲတွင် မည်သို့ အသုံးပြုနိုင်သည်ကို ရှင်းပြတတ်မည်။
- ပညာရေးသမိုင်းကြောင်း (ကမ္ဘာ့ပညာရေး သမိုင်းကြောင်းနှင့် မြန်မာ့ပညာရေး သမိုင်းကြောင်း) တို့မှ အရေးပါသော အဆင့်များကို အနှစ်ချုပ် ဖော်ပြတတ်မည်။
- လူ့ယဉ်ကျေးမှုသမိုင်းစဉ်တစ်လျှောက်၌ သင်ယူမှုလုပ်ငန်းသည် မည်သည့်နေရာမှ စတင်ပေါ်ပေါက်လာပုံကို ရှင်းပြတတ်မည်။
- ပညာရေး သမိုင်းကြောင်း (ကမ္ဘာ့ပညာရေး သမိုင်းကြောင်းနှင့် မြန်မာ့ပညာရေး သမိုင်ကြောင်း) တို့မှ အရေးပါသော အဆင့်များကို အနှစ်ချုပ် ဖော်ပြတတ်မည်။
- ရာစုနှစ်များတစ်လျှောက်ပေါ်ပေါက်ခဲ့သော ပညာရေးလုပ်ငန်းများ၏ ထိရောက်မှုအကြောင်းကို ကနဦးထင်မြင်ချက်ပေးတတ်မည်။
- ပညာရေးသဘောတရားများနှင့်ပညာရေးသီအိုရီများကို ဆက်စပ်တတ်မည်။
- ကျောင်းသားဗဟိုပြုတန်ဖိုးထားမှုများ၊ ဆရာဗဟိုပြုတန်ဖိုးထားမှုများနှင့် လူ့အဖွဲ့အစည်းဗဟိုပြု တန်ဖိုးထားမှုများကို အမျိုးမျိုးသော ဒဿနများ၊ သီအိုရီများနှင့် ဆက်စပ်တတ်မည်။
- အဓိကကျသော သဘောတရားများ၊ ပညာရေးသီအိုရီများနှင့် ၎င်းတို့ကို စာသင်ခန်းအတွင်း မည်သို့ အသုံးပြုနိုင်ကြောင်း အကျဉ်းချုပ် ဖော်ပြတတ်မည်။
- တစ်ဆင့်ပြီးတစ်ဆင့် ဆင့်ကဲသင်ယူစေခြင်းအားဖြင့် ကျောင်းသားများ၏ သင်ယူမှုအတွေ့အကြုံများကို တစ်ဆင့်နှင့်တစ်ဆင့် တစ်ခုနှင့်တစ်ခု ငြမ်းဆင်ဆက်စပ်ပေးရန် လိုအပ်ကြောင်း သိရှိနားလည်လာမည်။
- အကြောင်းအရာအသစ်များကို သင်ကြားရာတွင် ကျောင်းသားများ၏ ယခင်ရှိပြီး စိတ်ကူးစိတ်သန်းများ အပေါ် အခြေခံကာ ၎င်းတို့နှင့် အကြောင်းအရာသစ်ကို ဆက်စပ်၍ နားလည်အောင် သင်ကြားပေးတတ်မည်။
- ကျောင်းသားများ၏ အတွင်းစိတ်သဏ္ဍာန်၌ စိတ်ကူးပုံရိပ် (Mental Models) ပေါ်ပေါက်လာပုံ ပုံစံအမျိုးမျိုးတို့၏ အရေးပါမှုကို သိရှိနားလည်ပြီး အကြောင်းအရာ အသစ်တစ်ခုကို သင်ယူရာ၌ ၎င်းတို့က မည်ကဲ့သို့ အထောက်အကူဖြစ်စေသည် (သို့မဟုတ်) အဟန့်အတားပြုစေသည်တို့ကို သိရှိနားလည်လာမည်။
- လူပုဂ္ဂိုလ်တစ်ဦးချင်းစီနှင့် ပညာရေးစနစ်များ၏ သွယ်ဝိုက်ပါဝင်နေသော ပညာရေးသဘောတရားများကို သတ်မှတ်ဖော်ထုတ်တတ်မည်။
- အပြုအမူဝါဒ၊ သိမှုဝါဒနှင့် အသိပညာ တည်ဆောက်မှု ပဓာနဝါဒများရှိ ဒဿနိကဆိုင်ရာ ယူဆချက်များကို သတ်မှတ်ဖော်ထုတ်တတ်မည်။
- သင်ရိုးညွှန်းတမ်း၊ သင်ကြားသင်ယူမှုဆိုင်ရာ ပညာရေး သီအိုရီတစ်ခုစီ၏ အယူအဆများကို သတ်မှတ်ဖော်ထုတ်တတ်မည်။
- ဆရာတစ်ဦးချင်းစီအနေဖြင့် မိမိ၏ သင်ကြားမှုအလေ့အကျင့်များကို ဆက်လက်တိုးတက် ကောင်းမွန်နေစေရန် ပြန်လည်စိစစ်သုံးသပ်ခြင်းအလေ့အကျင့်ကို မွေးမြူကျင့်သုံးတတ်မည်။
- မိမိ၏ ကိုယ်ပိုင်သင်ကြားရေးအတွေးအခေါ်တစ်ခု ရေးသားတတ်မည်။
- မိမိ၏ ကိုယ်ပိုင်သင်ကြားရေးအတွေးအခေါ် ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်လာမှုပုံစံကို ပြန်လည်သုံးသပ်တတ်လာမည်။
- မိမိ၏ ကိုယ်ပိုင်သင်ကြားရေးအတွေးအခေါ်ကို နည်းလမ်းအမျိုးမျိုးဖြင့် သိမြင်စေတတ်မည်။
ဤသင်တန်းကိုတက်ရောက်ရန် စနစ်သို့ဝင်ပါ
သင်ကြားပို့ချချက်များ
သင်တန်းမိတ်ဆက်
မော်ဂျူး ၁။ ပညာရေး သဘောတရားမိတ်ဆက်
၁.၁။ ပညာရေးသဘောတရား၏ သဘောသဘာဝ
အယူအဆသဘောတရားများ (Schools of thought)
မော်ဂျူး (၁.၁.၁) အတွက် ဉာဏ်စမ်းမေးခွန်း (၁)
ဒဿနိကဗေဒ၏ ဘာသာရပ်ခွဲများ
မော်ဂျူး (၁.၁.၁) အတွက် ဉာဏ်စမ်းမေးခွန်း (၂)
ပညာရေးသဘောတရား၏ အဓိပ္ပာယ်
ဒဿနိကဗေဒနှင့် ပညာရေးကို ဆက်စပ်ခြင်း
၁.၁.၂။ ပညာရေးသဘောတရား၏ အရေးပါပုံ၊ အဓိကကျသော ပညာရေးသဘောတရားများနှင့် ချည်းကပ်နည်းများ အကျဉ်း
ပညာရေးသဘောတရားရှိခြင်း၏ အရေးပါမှုအပေါ် Papadopoulos ၏ အမြင်
အဓိကကျသော ပညာရေးသဘောတရားများနှင့် ချဉ်းကပ်နည်းများ
ပညာရေးသဘောတရားဆိုင်ရာ ချဉ်းကပ်နည်းများ
မော်ဂျူး (၁.၁.၂) အတွက် ဉာဏ်စမ်းမေးခွန်း
မော်ဂျူး (၁.၁.၂) အတွက် သင်ယူမှုလုပ်ငန်း
၁.၂။ မြန်မာ့ပညာရေးခေတ်အဆက်ဆက်အကြောင်း
မော်ဂျူး (၁.၂.၁) အတွက် သင်ယူမှုလုပ်ငန်း
၁.၂.၂။ ကျောင်းသင်ပညာရေးပေါ်ပေါက်လာပုံ သမိုင်းအကျဉ်းနှင့် မြန်မာ့ပညာရေး သမိုင်းအကျဉ်း
ကမ္ဘာ့ပညာရေး သမိုင်းကြောင်းလေ့လာချက်အကျဉ်း
မြန်မာ့ပညာရေး သမိုင်းကြောင်းအကျဉ်း
မော်ဂျူး (၁.၂.၂) အတွက် ဉာဏ်စမ်းမေးခွန်း
မော်ဂျူး (၁) ပြန်လည်ဆန်းစစ်ရန်မေးခွန်းများနှင့် နမူနာအဖြေများ
မော်ဂျူး (၁) အနှစ်ချုပ်
မော်ဂျူး (၁) အဆုံး ပြန်လည်သုံးသပ်ချက်
မော်ဂျူး ၂။ ပညာရေးသဘောတရားများ၊ ပညာရေးသီအိုရီများနှင့် စာသင်ခန်းတွင် ၎င်းတို့၏ အသုံးဝင်ပုံများ
၂.၁။ ဆရာဗဟိုပြုပညာရေးသီအိုရီများဆိုင်ရာအသိပညာကို ကျစ်လျစ်ခိုင်မာစေခြင်း
၂.၁.၁။ ဆရာဗဟိုပြုချဉ်းကပ်နည်းအတွက် ပညာရေးသဘောတရားများ
စိတ်ကူးစံထားဝါဒ
အစစ်အမှန်ဝါဒ (သို့မဟုတ်) သရုပ်မှန်ဝါဒ (Realism)
မော်ဂျူး (၂.၁.၁) အတွက် လေ့ကျင့်ရန်လုပ်ငန်း
၂.၁.၂။ ဆရာဗဟိုပြုချဉ်းကပ်နည်းအတွက် ပညာရေး သီအိုရီများ
ရေရှည်တည်တံ့ရေး ပဓာနဝါဒ (Perennialism)
ဆရာဗဟိုပြု ပညာရေးသီအိုရီများကို ပြန်လည်သုံးသပ်ခြင်းနှင့် သရုပ်ဆောင် သင်ကြားသင်ယူခြင်း
မော်ဂျူး (၂.၁.၂) အတွက် လေ့ကျင့်ရန်လုပ်ငန်း
၂.၁.၃။ ဆရာဗဟိုပြုဒဿနရှုထောင့်များမှသည် စာသင်ခန်းအတွင်း အလေ့အကျင့်များဆီသို့
စိတ်ကူးစံထားဝါဒ၊ အစစ်အမှန်ဝါဒ၊ ရေရှည် တည်တံ့ရေးပဓာနဝါဒ နှင့် မဖြစ်မနေအရေးပါမှု ပဓာန ဝါဒနှင့် သင်ကြားရေးအလေ့အကျင့်တို့အတွက်ကို ရုပ်ပုံပြသရုပ်ဖော်ခြင်း
မော်ဂျူး (၂.၁.၃) အတွက် သင်ယူမှုလုပ်ငန်း
၂.၂။ ကျောင်းသားဗဟိုပြု ပညာရေးသီအိုရီများဆိုင်ရာ အသိပညာကို ကျစ်လျစ် ခိုင်မာစေခြင်း
၂.၂.၁။ ကျောင်းသားဗဟိုပြုချဉ်းကပ်နည်းအတွက် ပညာရေး သဘောတရားများ
ကိုယ်တွေ့အခြေပြုဝါဒ (Pragmatism)
ဖြစ်တည်မှုပဓာနဝါဒ (Existentialism)
မော်ဂျူး (၂.၂.၁) အတွက် လေ့ကျင့်ရန်လုပ်ငန်း
၂.၂.၂။ ကျောင်းသားဗဟိုပြုချဉ်းကပ်နည်းအတွက် ပညာရေး သီအိုရီများ
အသိပညာပြန်လည်တည်ဆောက်မှုပဓာနဝါဒ (Reconstructionism)
ကျောင်းသားဗဟိုပြုပညာရေး သီအိုရီများကို နှိုင်းယှဉ်ခြင်း
ကျောင်းသားဗဟိုပြုပညာရေး သီအိုရီများကို နှိုင်းယှဉ်ခြင်း - အဆက်
၂.၂.၃။ ကျောင်းသားဗဟိုပြုဒဿနရှုထောင့်များမှသည် စာသင်ခန်းအတွင်း အလေ့အကျင့်များဆီသို့
အသိဉာဏ်ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်စေခြင်းဝါဒ
ပြန်လည်တည်ဆောက်မှုပဓာနဝါဒ
ကျောင်းသားဗဟိုပြု ပညာရေးသဘောတရားများ၊ ပညာရေးသီအိုရီများနှင့် သင်ကြားရေးအလေ့အကျင့်တို့အကြား ဆက်နွှယ်မှု
၂.၃။ လူ့အဖွဲ့အစည်း ဗဟိုပြုပညာရေး သီအိုရီများဆိုင်ရာ အသိပညာကို ကျစ်လစ်ခိုင်မာစေခြင်း
၂.၃.၁။ လူ့အဖွဲ့အစည်း ဗဟိုပြုချဉ်းကပ်နည်းအတွက် ပညာရေးသဘောတရားများ
မျက်မှောက်ခေတ်လွန်ဝါဒ (Postmodernism)
ဖြစ်တည်မှုပဓာနဝါဒ (Existentialism)
၂.၃.၂။ လူ့အဖွဲ့အစည်း ဗဟိုပြုချဉ်းကပ်မှုအတွက် ပညာရေးသီအိုရီများ
ဝေဖန်ရေး သီအိုရီ (Critical Theory)
နိုင်ငံတကာအပြန်အလှန် မှီခိုအားထားမှု သီအိုရီ (Globalisation)
၂.၃.၃။ လူ့အဖွဲ့အစည်းဗဟိုပြုရှုထောင့်များမှသည် စာသင်ခန်းအတွင်း အလေ့အကျင့်များဆီသို့
၂.၄။ ပညာရေးသဘောတရား၏ စတုတ္ထချဉ်းကပ်နည်း
ရွေးချယ်မှု ပဓာနဝါဒ (Eclecticism)
မော်ဂျူး (၂.၄) အတွက် လေ့ကျင့်ရန်လုပ်ငန်း
မော်ဂျူး (၂) ပြန်လည်ဆန်းစစ်ရန်မေးခွန်းများနှင့် နမူနာအဖြေများ
မော်ဂျူး (၂) အနှစ်ချုပ်
မော်ဂျူး (၂) အဆုံး ပြန်လည်သုံးသပ်ချက်
မော်ဂျူး ၃။ ပညာရေးသဘောတရားများနှင့် ပညာရေးဆိုင်ရာ လက်တွေ့သင်ကြားမှု
၃.၁။ တစ်ဆင့်ပြီးတစ်ဆင့် ဆင့်ကဲသင်ယူမှုသည် ကျောင်းသားများအတွက် သင်ယူမှု လှေကားထစ်များ ဖြစ်ခြင်း
ဆင့်ကဲသင်ယူမှု
ငြမ်းဆင်သင်ကြားခြင်း (Scaffolding)
၃.၂။ ကျောင်းသားများ၏ ယခင်ရှိရင်းစွဲ စိတ်ကူးအယူအဆများနှင့် စိတ်ကူးပုံရိပ်များကို အသုံးပြု၍ သင်ကြားပေးခြင်း
စိတ်ကူးပုံရိပ်များ
ကျောင်းသားများ၏ စိတ်ကူးပုံရိပ်ကို ဖော်ထုတ်ခြင်း
၃.၃။ လူပုဂ္ဂိုလ် တစ်ဦးချင်းစီနှင့် ပညာရေးစနစ်များ၏ ပညာရေး သဘောတရားများ
ပညာရေးစနစ်များ၏ သွယ်ဝိုက်ပါဝင်နေသော သဘောတရားများ
၃.၄။ သင်ယူမှု သီအိုရီဆိုင်ရာ အခြေခံသဘောတရားများမှ ဒဿနိကဗေဒဆိုင်ရာ ယူဆချက်များ
၃.၅။ ဒဿနိကဗေဒ၊ ပညာရေးသီအိုရီနှင့် လက်တွေ့သင်ကြားမှု
၃.၅.၁။ ပညာရေး သီအိုရီများနှင့် သင်ရိုးညွှန်းတမ်း သင်ကြားသင်ယူမှုအပေါ် ၎င်းတို့၏ အယူအဆများ
ရှေ့တွင်ပေးထားသော ဇယားကို လေ့လာ၍ အောက်ပါဖော်ပြချက်များကို မှန်/မှား ရွေးချယ်ပါ။
မော်ဂျူး (၃) ပြန်လည်ဆန်းစစ်ရန်မေးခွန်းများနှင့် နမူနာအဖြေများ
မော်ဂျူး (၃) အနှစ်ချုပ်
မော်ဂျူး (၃) အဆုံး ပြန်လည်သုံးသပ်ချက်
မော်ဂျူး ၄။ ကိုယ်ပိုင်သင်ကြားရေး အတွေးအခေါ်
၄.၁။ မိမိ၏ ကိုယ်ပိုင်သင်ကြားရေးအတွေးအခေါ်ကို ပြုစုပုံဖော်ခြင်း
မိမိ၏ ကနဦးအတွေးအခေါ်ဆန်းစစ်လေ့လာခြင်း
ဆရာဗဟိုပြု၊ ကျောင်းသားဗဟိုပြုနှင့် လူ့အဖွဲ့အစည်းဗဟိုပြု ပညာရေးသဘောတရားချဉ်းကပ် နည်းသုံးမျိုးထဲမှ မိမိနှစ်သက်ရာတစ်မျိုးကိုရွေးချယ်၍ သုတေသနပြုလုပ်ခြင်း
ဆရာဗဟိုပြု၊ ကျောင်းသားဗဟိုပြုနှင့် လူ့အဖွဲ့အစည်းဗဟိုပြု ပညာရေးသဘောတရားချဉ်းကပ်နည်း သုံးမျိုးထဲမှ မိမိနှစ်သက်ရာတစ်မျိုးကိုရွေးချယ်၍ သုတေသနပြုလုပ်ခြင်း
ဆရာဗဟိုပြု၊ ကျောင်းသားဗဟိုပြုနှင့် လူ့အဖွဲ့အစည်းဗဟိုပြု ပညာရေးသဘောတရားချဉ်းကပ်နည်း သုံးမျိုးထဲမှ မိမိနှစ်သက်ရာတစ်မျိုးကိုရွေးချယ်၍ သုတေသနပြုလုပ်ခြင်း - အဆက်
မိမိ၏ ကိုယ်ပိုင်သင်ကြားရေးအတွေးအခေါ်ဆွေးနွေးတင်ပြခြင်း အကဲဖြတ်သတ်မှတ်ချက် ဇယားနမူနာ
မော်ဂျူး (၄.၁) အတွက် လေ့ကျင့်ရန်လုပ်ငန်း
၄.၂။ မိမိ၏ ကိုယ်ပိုင်သင်ကြားရေးအတွေးအခေါ်ကို ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်စေခြင်း
မော်ဂျူး (၄.၂) အတွက် သင်ယူမှုလုပ်ငန်း (၁)
ဆရာတစ်ယောက်ကိုရည်ညွှန်းဖော်ပြသောဥပစာစကားများ
ဆရာတစ်ယောက်အနေဖြင့် မိမိနှင့်ကိုက်ညီသော ဥပစာစကားကို ရုပ်ပုံဖော်ပြခြင်း
မော်ဂျူး (၄.၂) အတွက် သင်ယူမှုလုပ်ငန်း (၂)
သင်ကြားခြင်းနှင့်သင်ယူခြင်းအပေါ်ထားရှိသောယုံကြည်ချက်များဥပမာ
မော်ဂျူး (၄.၂) အတွက် သင်ယူမှုလုပ်ငန်း (၃)
မိမိ၏ ကိုယ်ပိုင်သင်ကြားရေးအတွေးအခေါ်တစ်ခု ဖော်ထုတ်ခြင်း
သင်၏ ကိုယ်ပိုင်သင်ကြားရေးအတွေးအခေါ်တစ်ခု ဖော်ထုတ်ခြင်း
မော်ဂျူး (၄.၂) အတွက် သင်ယူမှုလုပ်ငန်း (၄)
မော်ဂျူး (၄.၂) အတွက် သင်ယူမှုလုပ်ငန်း (၅)
မော်ဂျူး (၄.၂) အတွက် လေ့ကျင့်ရန်လုပ်ငန်း
၄.၃။ မိမိ၏ကိုယ်ပိုင်သင်ကြားရေး အတွေးအခေါ်ကိုကျစ်လျစ်ခိုင်မာစေခြင်းနှင့် ဆက်သွယ်ပြောဆိုခြင်း
မိမိ၏ ကိုယ်ပိုင်သင်ကြားရေးအတွေးအခေါ်ကို ပြန်လည်သုံးသပ်လေ့လာခြင်း
မိမိ၏ကိုယ်ပိုင်သင်ကြားရေးအတွေးအခေါ်ကို ပြန်လည်သုံးသပ်ခြင်း
မိမိ၏ ကိုယ်ပိုင်သင်ကြားရေးအတွေးအခေါ်ကို မွမ်းမံခြင်း
မိမိ၏ကိုယ်ပိုင်သင်ကြားရေးအတွေးအခေါ်ကို ရှင်းလင်းစွာပြောဆိုဆက်သွယ်ခြင်း
မော်ဂျူး (၄.၃) အတွက် သင်ယူမှုလုပ်ငန်း
မိမိ၏ကိုယ်ပိုင်သင်ကြားရေးအတွေးအခေါ်ကို တီထွင်ဖန်တီးမှုရှိစွာ ဖော်ပြခြင်း
မိမိ၏ ကိုယ်ပိုင်သင်ကြားရေးအတွေးအခေါ်၏ အခြေခံဒဿနိက ဗေဒဆိုင်ရာ သဘောတရား
မိမိ၏ ကိုယ်ပိုင် သင်ကြားရေးအတွေးအခေါ်ကို ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်စေခြင်း
မော်ဂျူး (၄) ပြန်လည်ဆန်းစစ်ရန်မေးခွန်းများနှင့် နမူနာအဖြေများ
မော်ဂျူး (၄) အနှစ်ချုပ်
မော်ဂျူး (၄) အဆုံး ပြန်လည်သုံးသပ်ချက်
အကျဉ်းချုပ်
သင်တန်းအနှစ်ချုပ်
သင်တန်းအဆုံးပြန်လည်သုံးသပ်ချက်
ဆက်လက်ဖတ်မှတ်စရာများနှင့် ကိုးကားချက်များ
သက်ဆိုင်သော သင်တန်းများ
